老師家長(zhǎng)不可不知的8個(gè)教育心理學(xué)規(guī)律，非常實(shí)用！
有些教育心理學(xué)規(guī)律看似簡(jiǎn)單平常，往往易被忽視。
這里有8個(gè)適用于教學(xué)的心理學(xué)規(guī)律，老師家長(zhǎng)們，快來(lái)看看吧！
01
首因效應(yīng)
首因效應(yīng)，是一種社會(huì)知覺(jué)效應(yīng)。在人的交往中，往往比較重視最先得到的信息，據(jù)此對(duì)別人下判斷，形成最初的印象；而在最初的印象形成之后，對(duì)后來(lái)的信息就比較不重視了，這種現(xiàn)象叫首因效應(yīng)。
例如初次見(jiàn)面時(shí)對(duì)方的儀表、風(fēng)度所給我們的最初印象，往往形成日后交往的依據(jù)。根據(jù)首因效應(yīng)，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育過(guò)程中，尤其是新班級(jí)成立的第一天，或是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，一定要給學(xué)生一個(gè)良好的“第一印象”。
它包括：良好的班容班貌，如窗明幾凈，桌椅排放整齊，班內(nèi)物品擺放有序，宣傳標(biāo)語(yǔ)完好無(wú)缺，等等。教育者本人要儀表端莊，給人以和藹可親之感；外表落落大方，給人以高雅之感。
另外，第一次上課，第一次上主題班會(huì)，第一次組織學(xué)生集體活動(dòng)，與學(xué)生第一次談話等等，都要注意與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系。古人云：“親其師，信其道。”教師取得了學(xué)生的信任，就會(huì)給以后的教育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
02
期待理論
馬丁·路德說(shuō)過(guò)：“世界上所做的每件事情，都是抱著希望而做成的。”人們基于對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了價(jià)值感和目標(biāo)感，進(jìn)而導(dǎo)致需要，而需要又引起動(dòng)機(jī)，但動(dòng)機(jī)是否必定產(chǎn)生相應(yīng)的行為，則還取決于行為導(dǎo)致預(yù)期目標(biāo)的可能性有多大。
對(duì)此，心理學(xué)家弗魯姆提出一個(gè)公式：M=V×E。公式中，M指?jìng)€(gè)體從事某項(xiàng)活動(dòng)的積極性，稱為激勵(lì)水平；V表示人們對(duì)某一目標(biāo)的重視程度和評(píng)價(jià)高低，稱為效價(jià)；E表示某一特別行為會(huì)導(dǎo)致一個(gè)預(yù)期效果的概率，稱為期望值。
這個(gè)公式表明，假如一個(gè)人把目標(biāo)的價(jià)值看得越大，估計(jì)實(shí)現(xiàn)的概率越高，那么所激發(fā)的動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)烈。
運(yùn)用“期望理論”，教師必須讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)較高且合理的期望值，即“我將來(lái)要成為一個(gè)什么樣的人，我的奮斗目標(biāo)是什么”。同時(shí)，也要讓他們知道教師、父母及社會(huì)對(duì)他們的期望是什么。
平時(shí)，我們要通過(guò)各種途徑，運(yùn)用多種方法，經(jīng)常教育、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、確定遠(yuǎn)大、正確的人生目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。
另外，我們還要注意對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)大目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，降低其難度，從而增大學(xué)生實(shí)現(xiàn)分步目標(biāo)的概率，讓學(xué)生經(jīng)常獲得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、取得成功之后的喜悅的心理感受和成就感。
這樣，通過(guò)分步目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力拼搏。
03
羅森塔爾效應(yīng)
美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他到一所學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。之后，羅森塔爾以贊賞的口氣將一份“最有發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給了班主任和科任教師，并叮囑他們一定要保密，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的正確性。
有趣的是，幾個(gè)月后的考試出現(xiàn)了奇跡：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且活潑開(kāi)朗、自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂(lè)于和別人相處。
其實(shí)，當(dāng)初那份“最有發(fā)展前途”的名單只是羅森塔爾隨機(jī)挑選出來(lái)的，不過(guò)這個(gè)善意的“謊言”對(duì)班主任和科任教師產(chǎn)生了心理暗示，老師又將這一心理活動(dòng)通過(guò)情感、語(yǔ)言和行為傳染給了學(xué)生，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到來(lái)自老師的熱愛(ài)、關(guān)注和期待，從而使各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。
現(xiàn)在人們就把由他人的期待和熱愛(ài)而使人們的行為發(fā)生與期待趨于一致的變化的現(xiàn)象，稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。作為班主任老師，在平時(shí)學(xué)生管理工作中，要多給學(xué)生以熱愛(ài)、關(guān)注和期待。