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我們千萬不要以為優(yōu)秀的學(xué)生都是教師教出來的，都是學(xué)校培養(yǎng)出來的，其實，一個孩子是不是優(yōu)秀，是否能夠成才，和其父母主導(dǎo)的家庭教育有很大的關(guān)系。
人生是從家庭開始的，家庭是人真正誕生的搖籃，任何一個孩子首先是家庭的產(chǎn)物。
家庭是教育的基石，父母是孩子的第一任老師，也是孩子最好、最長久的老師。父母是原件，孩子是復(fù)印件，孩子的行為是父母的折射，是父母的鏡子。家庭帶給孩子什么，往往就決定孩子會成為什么。
孩子能夠成為一個什么樣的人，最終會成為一個什么樣的人，特別是孩子在品行、道德、做人等方面，在某種程度上，首先取決于父母。
蘇霍姆林斯基曾說：“父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創(chuàng)造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來?！?br/>2
然而不少父母卻沒有意識到這一點，更多的父母只承擔(dān)著“養(yǎng)”的責(zé)任，卻沒有盡到“育”的義務(wù)。
一說到孩子教育，不少父母便以為這是學(xué)校的事，是老師的事，一旦孩子在教育上出現(xiàn)了什么問題，父母們經(jīng)常指責(zé)的是學(xué)校和老師，他們壓根兒卻沒有冷靜地反思自己，自己盡到了家長的責(zé)任嗎？自己是否做出了當(dāng)父母應(yīng)該起到的示范和表率？
很多父母責(zé)怪孩子不好好讀書，試問當(dāng)父母的有沒有一個良好的讀書習(xí)慣；經(jīng)常批評孩子出言不遜，行為不當(dāng)，當(dāng)父母的應(yīng)該反思一下，是不是自己的言談舉止，對他們產(chǎn)生了不好的影響；經(jīng)常埋怨孩子看電腦、玩手機，不接觸社會，當(dāng)父母的是不是自己就是一個地地道道的刷屏族！如果我們的父母自私自利，滿口臟話，不懂孝道，對人勢利，缺乏真誠，如果一定要期望教育出具有良好行為習(xí)慣和良好思想品質(zhì)的孩子，則無異于天方夜譚。
曾國藩與傅雷，應(yīng)該是近現(xiàn)代家庭教育的成功典范他們的“家書”，他們的家風(fēng)，他們的家教，很值得研究與借鑒。他們希望孩子成才，但他們更重視孩子的“正心”、“修身”、明理；他們希望孩子們樹立遠(yuǎn)大理想，但更重視引導(dǎo)孩子腳踏實地，做好身邊諸如灑掃、孝親的小事；他們對孩子充滿真摯的愛，但更重視對孩子的嚴(yán)格要求，對做人原則、做人底線的堅持；他們要求孩子做到的，自己一定首先做到······
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陪伴，是最好的教育，對于孩子來說，也是最美好的事情。父母陪孩子說說話，陪孩子讀讀書，陪孩子看看動畫片，陪孩子走進(jìn)大自然，陪孩子參加有益的運動，陪伴孩子慢慢長大，這應(yīng)該是家庭教育最曼妙的風(fēng)景。
美國教育家斯特娜說：“教育不應(yīng)該在學(xué)校由教師開始，而應(yīng)該在家庭里由母親開始。”
著名作家尹建莉曾這樣談到：“父母是否愿意和自己的孩子相處，在孩子的生活中扮演主角、配角，還是客串，這在當(dāng)下只是形式和數(shù)量上的差異，最終卻是一個孩子生命質(zhì)量的差異?！?br/>當(dāng)下很多父母拋開孩子外出務(wù)工，或許他們出于生計，出于養(yǎng)家糊口，出于對孩子未來著想，縱使有一千個理由，有一萬個理由，然而卻不顧孩子的成長，讓孩子留守，卻不值得稱道。
一個不置可否的事實，幾千萬留守兒童差不多都是由留守老人隔代撫養(yǎng)，他們一般不懂家庭教育，也沒有家庭教育的意識，這種父母角色的缺位，已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的快樂健康成長，而且家庭教育的缺失讓留守兒童已經(jīng)演化成當(dāng)下最大的社會問題。
還有一些父母，雖然在孩子身邊，卻成天只顧忙自己的事，白天上班，晚上娛樂，一味當(dāng)“甩手爹娘”，將孩子拋給爺爺奶奶！
更有甚者，父母玩麻將，讓孩子在一旁寫作業(yè)，或者在一邊看著、陪著，到最后，孩子學(xué)習(xí)成績不怎樣，而麻將語言、麻將技術(shù)卻學(xué)了不少。據(jù)報道，一幼兒園擺出幾副麻將本意是讓孩子玩堆積木，然而幼兒們竟蠻有架勢地打起了麻將。
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如果說留守兒童因為缺少父母的愛，會對孩子的成長帶來影響，那么父母對孩子過度的愛，也就是溺愛更不利于孩子的成長。一些父母對孩子疼愛有加，可以說是抱在懷里怕碰了，含在嘴里怕化了，牽在手里怕飛了，他們讓孩子在溫室里長大都還不滿意，不說讓孩子吃點苦，不說讓孩子去探險，就連家務(wù)都不讓做，走進(jìn)大自然都不讓去，甚至連孩子上學(xué)放學(xué)過馬路都不放心。
君不見，每當(dāng)上學(xué)放學(xué)的時候，校門口便成了一道靚麗的風(fēng)景，多少白發(fā)人用車子馱著胖胖的孩子，還有多少年長的老人幫孫孫背著沉甸甸的書包，孫子若無其事地，理所當(dāng)然地大搖大擺地走著……
每到冬季，哪個中國孩子不被包得嚴(yán)嚴(yán)實實？北京曾組織10個孩子去漠河北極村過春節(jié)，意在鍛煉孩子吃苦耐寒的能力?？烧l曾想到，在零下30多度的冰雪之國里，第一個生病的小營員居然熱出了痱子！原因就是父母讓其穿得太多，到了室內(nèi)也不準(zhǔn)脫，而老鄉(xiāng)又將爐火燒得太旺。
據(jù)資料介紹，日本一年級的小孩自己背著書包，家長在后面跟著，絕對不給孩子拿任何東西，旨在從小培養(yǎng)孩子的獨立性。日本幼兒園孩子，冬天都要穿短褲，幼兒老師每天堅持給幼兒洗涼水澡，如果孩子感冒了，家長沒有一個責(zé)怪的，他們還會把洗澡感冒的孩子領(lǐng)走，然后說一句：對不起，是我沒有把孩子培養(yǎng)好，回去繼續(xù)培養(yǎng)直到洗冷水澡不感冒再來。
孩子之間做摔跤打斗游戲，許多小女孩身上常常被摔斗得青一塊紫一塊，老師要求孩子不哭，孩子就不哭，家長也沒有一個追究學(xué)校的。如果是在中國，即便學(xué)校組織正常教育活動，如春游、室外體育課、大課間游戲活動，若學(xué)生有一點皮肉之傷，那還了得，不少家長便糾纏老師、折騰學(xué)校，要求賠禮、賠罪、賠錢，中國特色的“醫(yī)鬧”之后便是“校鬧”。
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有這樣一個家長，他要求孩子一年365天除了上學(xué)就是畫畫練琴。有人提醒，你這樣做，是剝奪孩子童年的快樂。這位家長卻振振有詞，我要讓孩子從小就不知道什么是童年的快樂，他就不會覺得童年不快樂了。
為了讓孩子在未來的競爭中成為強者，一些父母認(rèn)為自己的出發(fā)點是為了孩子，是為了把自己的孩子教育好，因而教育中的偏頗觀念、怪異行為、野蠻手段也就被披上了合情合法的道德外衣。
不少家長望子成龍心切，一談到家庭教育，不是叫孩子成天做習(xí)題集、考試卷，就是不惜花大價錢，哪怕砸鍋賣鐵，都要拽著孩子進(jìn)入五花八門的培訓(xùn)班、興趣班、特長班，讓孩子疲于應(yīng)付，忙于奔波，無所適從。
至于孩子的個性與稟賦、基礎(chǔ)與興趣，快樂與幸福，完全沒有顧及，凡是能學(xué)的，孩子都得學(xué)，別人都在學(xué)，自己孩子都必須學(xué)，不學(xué)就要吃虧，反正“不能輸”。也管它這種惡補有沒有效，凡正靠大把大把燒錢，買個心安理得和心理平衡。
還有的斥巨資，寧肯過早割斷親情，讓孩子到那些所謂的名校求學(xué)，而不是家長的身體力行，呵護(hù)陪伴，這些表面上看是在為孩子做努力，實則是在逃避責(zé)任和對孩子的不負(fù)責(zé)。
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人在成長過程中，其情感、興趣、習(xí)慣、審美、注意力的培養(yǎng)，這些非智力因素東西，要早于人的智力與知識性的東西。孩子在開始之時，重要的是要奠定他的人生態(tài)度，比如具有愛心，擁有良好的習(xí)慣，生發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，能夠珍惜生命，懂得是非判斷，感受到生活的意義，這些遠(yuǎn)比掌握一些知識技能更為重要。
孩子如果一出生，就被父母以不能輸在起跑線為由，以知識的過早地接受和教育而控制其身心，還有一些父母，當(dāng)孩子還在肚子里的時候，就開始鼓搗折騰了。這樣的孩子，如果從小就沒有了少年、童年，從小就失去了童真、童稚、童趣，從小就沒有了玩伴、同伴，這樣的孩子在未來的人生絕對沒有幸?？裳裕?br/>不少父母，每天花大力氣在意的是孩子哪些具體的知識是否記憶準(zhǔn)確，在意的是孩子的考試分?jǐn)?shù)和成績，而忽視孩子在學(xué)習(xí)過程中隱含的那些可貴的思考，忽視孩子對學(xué)習(xí)本身的興趣，忽視孩子對問題與知識的探究和好奇心，忽然孩子對終身學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的良好習(xí)慣，忽視了將會影響孩子一生的與人交往的能力，忽視了當(dāng)孩子在面對危機和危險時如何化解和應(yīng)對的提醒。
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我曾看過一篇文章《再好的教育也比不上孩子的內(nèi)力覺醒》，一位來自四川一小城市的年輕媽媽，她無比愛她的女兒，為了實現(xiàn)把女兒送進(jìn)哈佛或耶魯大學(xué)的愿望，她帶著12歲的女兒來北京尋找最好的教育，在向曲剛老師學(xué)英語中，曲剛老師告訴她，讓孩子上哈佛耶魯，說白了，不就是想讓孩子一生強大、安全、自信、幸福、自由嗎？那么再有名的大學(xué)也不過只是個牌子而已，而不是保險箱，只有讓孩子的心理內(nèi)力覺醒了，賦予她一生使不完用不盡的巨大力量，才是送給她了一個最好的禮物。
最好的教育就是喚醒孩子的內(nèi)在力量。每個孩子就是一個世界，他的世界有自己的邏輯，父母，最重要的方法，就是和孩子一起發(fā)現(xiàn)他自己的世界，喚醒他內(nèi)在的力量。
改變教育，不僅僅是改變我們的學(xué)校，改變我們的校長，改變我們的教師，更應(yīng)該改變的是我們的家庭，我們的父母。
父母改變了，孩子自然會改變。父母成長了，孩子自然會成長。父母好了，孩子自然會好。
可以這樣講，孩子之間的差異，不在于其他，而是取決于父母之間的差異，取決于家庭教育的差距！
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